真正会塑造你的那部分阅读，往往发生在你还不确定它有什么用的时候。如果你只读“有用”的书，你的思考就会被限制在已有的框架里，你能回答的问题，都是别人已经画好范围的问题。十年讲台，我越来越明白一件事：你读过的那些书，终有一天会成为你讲台上的底气。这份底气虽不常有，但值得一直积攒。

——赵思愿《教书人与读书人：一位语文教师的自我修养》

在这场以初心燃烛火，以素心赴教程的“为师”之路上，成都七中远端直播教学与本部教师补充教学，为我种下了教育的理想；雪域高原的调研践行，为我点明了教育的重量；众多名师的榜样铸魂，为我昭示了师德的初心。从年少时被照亮的感动，到求学路上淬炼出的理想，最终将我引到这条漫漫的教育之路上，留下了这颗灼灼的育人之心。

——黄子怡《以初心燃烛火 以素心赴教程—我的三尺讲台育人初心》

大山于我，不是远方的风景，而是出发的原点，也是归来的方向。在那片土地上，我学会了仰头望山，也学会了俯身耕耘。于高山之巅，张桂梅校长的坚守为我铸就了精神的丰碑，于书山之中，塔拉的勇敢与“书山有路”的恒心为我磨砺了前行的力量，让我明白教育是重塑命运、走向辽阔的钥匙。再远的山，也是一步一步走出来的。我将以笃行回应每一份期待，做一个既扎根泥土、又仰望星空的引路人，护佑每一朵花蕾，翻越每一座山丘，在教育的群山间，静候每一场盛放。

——杜红竺《三年后我想成为的教师模样》

城南高新，墨池遗风。初见七初，“审是迁善”为我种下科学的信仰——不迷信、敢质疑、重实证；四十度烈日，赵静老师一句“不热”，点亮了师德的模样——汗是晒出来的，光是从心里发出来的；“模范群伦”千钧，昭示了教育的气象——人生不息，迁善不止。从纸上校训，到脚下校园，这条教育之路，留下我这颗灼灼的育人之心。我在七初，七初在我！

——胡金《四十度的初见——我在七初的第一堂文化课》

教育始于看见每一个鲜活的生命。基廷老师鼓励学生独立思考，马修用音乐拥抱“问题少年”，张桂梅以燃灯之力为山区女孩劈开命运荆棘。他们无一例外，都把学生当作独立完整的生命个体。作为一名心理教师，我深知，心理教育的根基，在于先接纳，再唤醒。不贴标签，允许学生以自己的节奏生长。

——鲜孟伶《何以为师：在育人中坚守初心与温柔》

在这条以初心赴文脉，以热忱伴成长的为师之路上，七初行走的课堂为我打开育人新境；祠宇碑刻、文物古迹，让我读懂教育不止于教室；一堂一课的浸润，前辈师长的托举，唤醒了我心底的教育情怀。从一名驻足观望的实习生，到甘愿扎根校园的追光者，这段沉浸式的经历，将育人的信念深深根植于心，也让我愿以微光相守少年，坚守教育初心。

——李恬艺《以实践浸润初心，从融入走向深耕》

教书育人是教师最根本的任务，也是我一切专业发展的出发点与最终指向。驻扎一线，我期待自己不仅学会“如何教”，更领悟“为何教”。成都七中初中学校是一个具有高度文化凝聚力和专业协同力的学习共同体，我愿以谦逊的姿态融入其中，既做积极的学习者，也做真诚的贡献者——将古典文献学的学术素养转化为可共享的教学智慧。在“审是迁善，模范群伦”校训指引下，扎根传统，面向未来，用专业点燃学生对母语的热爱，用热情陪伴每一个生命的成长。

——刘佳慧《我的专业发展蓝图》

三个月的支教生活，像一把钥匙，打开了我对 “体育教师” 这份职业的全部想象。凉山的孩子让我懂得，体育教师的真正价值，远在运动场之外。为人师表，不在于衣着光鲜，而在于精神气度，教育公平就藏在课堂里，既要看见耀眼的孩子，也要鼓励怯懦的孩子，在看见与回应之间建立信任。体育课最珍贵的收获，是帮孩子建立身体的尊严与自信，让自卑者收获力量，让个体学会合作与磨砺意志。师德从不是空洞的情怀，它需要扎实的专业功底作支撑，为人师表也并非追求完美，而是始终保持 “在路上” 的姿态。我愿做一名 “开窗的人”，把凉山的风带进每一堂课，始终谨记体育教师的第一身份是教师，教师的灵魂是师德，以体育人，以身为范，怀揣朴素的教育决心坚定前行。

——陈坤《以体育人 以身为范》